“La Paz está a mano, está en nuestras manos”
Koi chiro Matsuura
Nuestra propuesta de trabajo cooperativo en red, “Dulce Amist@d”, se sustenta en lo planteado en la Asamblea General de la UNESCO , (principios a los cuales adhiere el Club Amigos de la UNESCO; Buenos Aires – Argentina, con el proyecto elaborado por la prof. Rosa Fischer y aprobado por la Comisión Directiva; para ser difundido en las escuelas del país adaptándose a las realidades didácticas de cada institución, designando al período 2001 – 2010, como la Década por una Cultura de Paz y de no Violencia para los niños del Mundo).
Lo que implica una ambición sustantiva y un llamado a la acción, estableciendo un marco temporal para nuestros cometidos individuales y colectivos, brindándonos la oportunidad para hacerlos moralmente vivos y ponerlos en práctica.
Enfocando nuestra labor en nuestros niños o jóvenes , estamos trabajando por una educación para todos, buscamos desde nuestro hacer diario promover educación básica de calidad, asentada sobre los valores universales y sobre todo en la práctica de una Cultura de Paz y de no Violencia.
La UNESCO; proclama como el gran desafío del siglo XXI construir la Paz y el progreso de los pueblos con: “Educación para todos, por todos durante toda la vida” basado en el preámbulo de su constitución que dice:”puesto que las guerras nacen en las mentes de los hombres, es en las mentes de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la Paz”.
…Si queremos educar para la Paz, debemos considerarla parte de un proceso, a nivel personal favoreciendo la autoestima, el conocimiento y la aceptación personal, la superación de complejos, comprender a cada uno de nuestros alumnos y hacerlo sentir una persona especial, ni mejor ni peor que los otros, “La Paz comienza por uno mismo” .
A nivel social, porque no estamos solos, cada uno de nosotros como individuos nos relacionamos siempre con otros, aprendemos de los otros y todo esto retorna sobre nosotros mismos.
…para alcanzar un acuerdo entre los distintos pueblos que habitan la Tierra bastaría sólo con que nos concentráramos en aceptar lo ajeno y criticar lo propio, en vez de hacerlo a la inversa”… a nivel ambiental en tanto el ser humano habita en un espacio natural que a veces transforma para beneficio de todos y otras veces destruye en perjuicio de todos inclusive de las generaciones futuras…
Desde la escuela debemos favorecer procesos tendientes a alcanzar una conciencia ambiental en nuestro alumnado porque no existirá paz sino logramos un equilibrio entre el hombre y el medio ambiente en el cual está inmerso y del cual es responsable.
Hipótesis: Si sólo tratamos a la Paz como ausencia de guerra, no estamos ni estaremos educando para una Cultura de Paz y de no Violencia, al servicio de la humanidad.
“Educar para una Cultura de Paz y de no Violencia; al servicio de la humanidad”, implica una didáctica de trabajo diferente a la que estamos acostumbrados a desarrollar en nuestras escuelas.
Hay que poner las palabras en acción y solo tras las acciones comunes, compartidas respetuosa y solidariamente, donde todo sea un ida y vuelta, un dar y recibir, afirmando positivamente en la memoria los valores fundamentales puestos en juego en la convivencia, lograremos esa sociedad justa que anhelamos.
Para esto necesitamos respetar y ser respetados, dicho respeto se generará entonces de la apreciación que surge del conocimiento del otro y de la realidad misma. Es imprescindible el contacto con el otro y con la naturaleza para comprender el sentido real de la Vida.
Actuando especialmente en la promoción del “desarrollo de la personalidad”, de “conocerse y de cambiar, conocer el mundo e influir en él”.
La escuela como institución socializadora por excelencia, es uno de los lugares de acción, de construcción innegable. Por lo tanto debe estar atenta y abierta a la comunicación, convocando y participando de propuestas de integración solidaria para un mundo más justo.
Nuestras experiencias demuestran que el punto de partida es la construcción de redes educativas, solidarias de compromiso y acción.
Estas redes garantizan la transmisión de conocimientos y valores como multiplicadores de multiplicadores, los actores involucrados, desarrollan capacidades, habilidades y destrezas en prácticas solidarias, cooperativas, artísticas, técnicas, del lenguaje expresivo oral-escrito, favoreciendo la ampliación de sus conocimientos del mundo, la investigación, la incorporación de nuevas tecnologías, el tratamiento de la información ,formando hábitos de debate y resolución no violenta de conflictos tal como el diseño curricular educativo lo promueve en todos sus niveles.
Actividades desarrolladas y evaluadas:
Partimos de nuestra realidad institucional, población integrada por alumnos en su mayoría provenientes de países limítrofes, la “diversidad en este caso es un rasgo intrínseco de la situación social que constituye nuestra vida escolar”.
Muchos de ellos se sienten (a veces lo son) discriminados, por nacionalidad, color de piel, situación socioeconómica, intereses personales, conocimientos, experiencias escolares, familiares, etc.
La sensación de no formar parte de…, es su triste sentir, que se traslada a la situación de enseñanza aprendizaje.
Pobreza, inmigración, discapacidad, palabras que convalidan la exclusión y la injusta desigualdad social.
Respetando y teniendo como punto de referencia nuestra currícula, con esta propuesta afirmamos que, la existencia de esta diversidad es un factor de enriquecimiento, ya que apostando a la capacidad y al deseo de aprender de nuestros alumnos, dándole su lugar, que no necesariamente es el mismo lugar para todos, “pero sí un lugar educativamente equivalente para todos, el sentido que los habilita para aprender” y que se logra realmente cuando la institución escuela logra diversificarse. Todos ganamos en este compartir.
Trabajar con la diversidad, nos ayuda a reconocer que todos somos diferentes, “que todos los chicos tienen derecho a aprender, que sus marcos de referencia personales, familiares y culturales no pueden ser violentados o descalificados, que sus requerimientos educativos deben ser atendidos”
No debemos caer en la engañosa trampa de la “igualación por defecto”, porque ello nos lleva a la validación de la desigualdad, y no estaríamos educando en valores fundamentales como: justicia, solidaridad, cooperación, tolerancia e igualdad, que es lo que deseamos desde nuestro hacer cotidiano.
Primera experiencia: “Juntos”
Año 2003: comenzamos con una prueba piloto, partiendo de la iniciativa de integrar en algunas actividades chicos /jóvenes con necesidades especiales.
Actividad: Encuentro de Juego integrador de destrezas.
Lugar: Escuela Nº 7 DE. 11 “Tte. Manuel Félix Origone”
Participantes: los alumnos, familias de los alumnos, docente de tercer grado,-Silvia- docentes curriculares, reciben a un grupo de alumnos del instituto Acuarela.-acompañados de los docentes del área especial; María José, Romina y Néstor-
Duración: de 9.30 hs hasta las 12 hs.
Objetivos:
- Favorecer la socialización y la aceptación del otro
- Favorecer y facilitar el juego
- Desarrollar la libertad
- Desempeñarse con seguridad en la acción
- Expresar la creatividad
- Participar de actividades lúdicas y sociales con igualdad
- Participar y disfrutar de un espacio placentero, alegre, sorpresivo, curioso y vivo.
- Iniciarse en el conocimiento y uso de los valores humanos (amistad, integración, solidaridad, cooperación, respeto, tolerancia)
- Reconocimiento y uso de habilidades y destrezas motoras propias
- Utilización de contenidos previos en la aplicación de juegos grupales
- Compartir el propio espacio y el de la escuela receptora respetando las pautas de convivencia establecidas.
Desarrollo de actividades:
1. Elaboración previa de juegos para los nuevos amigos que serán entregados como obsequio al finalizar la jornada
2. Llegada a la escuela Nº 7, reunión en el patio del colegio, en ronda los alumnos y sus respectivos docentes se presentan por medio del juego del paquete, finalizado el mismo entre todos comparten golosinas.
3. Los alumnos se dividen en dos grupos, integrando niños y docentes; y se realiza un juego de postas, trasladando con una cuchara pequeñas pelotas, ganando el equipo que más pelotas reúne al finalizar el juego.
4. Conservando los mismos equipos se lleva a cabo un dígalo con mímica, con imágenes de animales que los alumnos deben representar para que su grupo la adivine
5. Nos reunimos en el salón ambos grupos para compartir de un desayuno organizado por las mamas de los alumnos de tercero. Compartimos canciones grupales. –la alegría y el entusiasmo no se pueden describir con palabras-
6. Realizan una actividad grafo plástica, los alumnos de tercero con los alumnos de acuarela, algunos de los alumnos de acuarela son invitados a jugar al fútbol en el patio.
7. Nos reunimos en el salón de actos donde realizamos una evaluación grupal del encuentro, compartimos canciones y entregamos a nuestros amigos los obsequios realizados en forma grupal y nos despedimos.
8. En ningún momento se observaron actitudes discriminatorias hacia el grupo invitado, todos trabajaron y disfrutaron de la jornada, respetando las diferencias y enriqueciéndose de las mismas.
Se trabajaron los contenidos sugeridos en el Diseño Curricular, en una forma abierta, respetando las necesidades de cada grupo, formulando las adecuaciones curriculares correspondientes. Para ello desde el área de educación común se trabajó intensamente con los alumnos de tercero, planificando la inclusión de los chicos con capacidades especiales en las actividades programadas.
La base del éxito de estas experiencias es sensibilizar a los alumnos llamados ahora “convencionales”, a sus familias –que muchas veces también tienen hijos con capacidades especiales- fomentando así la solidaridad social, desarrollando estrategias de trabajo conjuntas con personal especializado -de ahí surge el trabajo en red- potenciando las ventajas de la heterogeneidad.
Esto implica “aprender a trabajar con otros, el modo de cooperar, respetar las diferencias, valorar a los demás, confiar en los otros, participar en discusiones, expresar las ideas, justificarlas, escuchar las ideas y opiniones de los otros, organizarse en un equipo de trabajo, etc.”
Una de las tramas que le da más fuerza a esta red, son las familias de los alumnos, a partir de la propuesta se generó un vínculo real de cooperación y compromiso por parte de los padres, basado en la confianza y respeto mutuo. Este esfuerzo por generar redes de colaboración entre la escuela y la comunidad favoreció el éxito alcanzado.
Todos somos potencialmente creativos, todos aprendemos de todos.
Evaluación al cierre del ciclo lectivo 2003:
Excelentes resultados, todos los participantes se sintieron reconocidos, respetados, cuidados, escuchados, esta experiencia afectiva contribuyó positivamente en la afirmación de la autoestima de cada uno, partiendo del respeto de lo que pueden y saben hacer, aceptando y respetando el error, valorándolo como herramienta del aprendizaje significativo – vivencial.
Se continúa por lo tanto esta experiencia formativa en el tiempo a lo largo de los próximos ciclos lectivos, con las variantes y ajustes que requieran los nuevos grupos participantes a las diferentes actividades planificadas a tal fin.
Inconvenientes, mi situación de docente suplente sin duración estipulada en el cargo por situación de salud de la titular.
Recursos económicos, sobre todo traslado de los chicos.
Segunda experiencia: Año 2004: “Sueños de Paz”. Asesora pedagógica en la temática por una cultura de paz y de no violencia - Rosa Fischer, Presidenta del Club amigos de la UNESCO; Buenos Aires, Argentina.
Fundamentación: “Educación en valores por una Cultura de Paz” Construcción solidaria de un proyecto común de concientización ecológica compartido por niños de diferentes edades que viven en diferentes barrios inmersos en diferentes instituciones con el fin de promocionar prácticas saludables para un desarrollo sustentable
PLANTEO DEL PROBLEMA: Destrucción de la diversidad biológica-ambiental
La intención de esta propuesta es promover mediante la acción y la experiencia prácticas ecológicas saludables.
Participan de este proyecto dos instituciones educativas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (Capital Federal-Argentina) del mismo distrito, con realidades socio-económico y culturales diferentes.
“Se priorizará que todos los alumnos accedan a los aprendizajes fundamentales tomando en cuenta la diversidad de la situación social como rasgo intrínseco que se manifiesta en la vida escolar actual”
Este proyecto tiene como objetivo promover el desarrollo de actitudes sociales saludables (autoestima, pensamiento crítico, responsabilidad, motivación positiva, optimismo, prevención, solidaridad, empatía, autocontrol, creatividad, confianza, seguridad, tolerancia armonía, esperanza, cooperación)
Escuela Nº 7 DE11- Alumnos 3° GRADO “A”
Escuela Nº 19 DE11- Alumnos de 6° Y 7° GRADO “A”
Actividades previas realizadas por los alumnos
Se efectuaron actividades preliminares a la formulación del proyecto a fin de evaluar el grado de interés manifestado por los alumnos que resultó muy promisorio.
Rompecabezas, crucigramas, loterías, memo -test, guías de trabajo, trabajos con figuras geométricas, resolución de problemas, juegos con fracciones. Dibujos realizados por los alumnos, que está expuestos en la Página Web, del Club amigos de la UNESCO, Buenos Aires, Argentina. Escritura de cuentos referentes a la problemática planteada. Slogan – Cancioneros. Expresión plástica. Observación del film “Las dos torres” de Tolkien. Mensajes ecológicos en inglés- Investigación, Fichero de especies de árboles. Estudios de los problemas medioambientales. El árbol como ser vivo, su importancia para la vida.
Trabajo de campo - Actividades propias de observación, registro y recolección
Actividades de clasificación y comparación entre especies
Evaluación: Producciones y el intercambio mismo. Cada docente en cada área evaluará distintos logros. Se evalúa el trabajo solidario extraescolar entre las docentes responsables de ambas escuelas, que unieron sus proyectos áulicos que tenían en marcha para dar origen al tan querido proyecto común, “Sueños de PAZ”. Evaluación del cuerpo directivo de ambas instituciones, del Supervisor Distrital Sr Alberto Scheffini y el auspicio del Club Amigos de la UNESCO; Buenos Aires, Argentina.
Palabras de nuestra asesora pedagógica, Rosa Fischer, en el 1º Congreso Argentino Convivencia y Violencia: Nuevos desafíos educativos. Desarrollado los días 19 y 20 de Noviembre de 2004, en el Centro Cultural Gral. San Martín- Ciudad de Bs. As. Argentina-
Este año realizamos una experiencia muy exitosa en el Distrito Escolar N 11 que dirige el Sr. Alberto Scheffini. Fue realizado en distintos grados de dos escuelas, la N 7 y la N 19 dirigidos por las docentes suplentes: Prof. Silvia Liliana Senatore y Prof. Silvia María Marzano de tercero y séptimo grado. El proyecto titulado “Sueños de Paz” inspirado en el proyecto de la UNESCO “por una Cultura de Paz –decenio 2001-2010”. Hermanó a dos escuelas, profundizó la amistad entre dos maestras y un parque educador, el Parque Avellaneda como escenario natural para complementar el estudio y protección del medio Ambiente con el trabajo, la defensa y el respeto de los árboles, la cooperación y complementación entre los grupos, y el apoyo de técnicos especializados. Participaron además los padres, los organismos mixtos de barrio y el, parque designados por el Gobierno de la Ciudad autónoma de Buenos Aires.
Los trabajos de los chicos fueron expuestos en la fiesta del patrono de la escuela N 7, con la presencia de directores del distrito, los alumnos de sexto y séptimo grado y docentes curriculares de la escuela N 19 quienes participaron de la fiesta y compartieron los resultados de su experiencia.
En nuestro proyecto, el que será enviado a quien lo solicite, afirmamos que una Cultura de Paz es algo más que defender la ausencia de guerras. Es desarrollar a través de la educación temprana y de las experiencias de convivir solidaria y respetuosamente dentro de las instituciones políticas, sociales y culturales , aquellas virtudes que hacen del hombre un ciudadano socialmente responsable al que no le será fácil inducir a usar la violencia o la fuerza para la solución de conflictos.
Tercera experiencia Año 2005: “Red participativa - educativa - solidaria “Dulce Amist@d”. Integrada por alumnos del Primer ciclo de la Escuela Nº 7 DE 11 –Escuela iniciadora de la propuesta-, alumnos del Instituto Psicopedagógico Acuarela-(niños y jóvenes con necesidades especiales), alumnos de segundo grado de la Escuela Provincial N 32 “IYU” (Que deja huellas) – Tierra del fuego; Río Grande, Argentina. – con esta escuela también realizamos el proyecto – virtual “Osito de peluche”- el tejido de esta red mágica por alcanzar un mundo mejor y en paz, se ve enriquecida por nuevos amigos, que gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, que actúan como facilitadores de la sociabilización de vivencias, sueños, expectativas y materiales realizados por los niños de escuelas Francesas. ¡Realmente una alegría!
Sumados a la iniciativa participan, nuestra asesora pedagógica en la temática, por “Una cultura de paz y no Violencia” – Prof. Rosa Fischer; Presidenta Honoraria de club Amigos de la UNESCO; Buenos Aires, Argentina, cuerpos directivos de las instituciones educativas participantes, coordinadoras de ciclos, docentes de grado, curriculares, docentes de recuperación, de informática, bibliotecarias, la comunidad educativa en pleno, con la participación invalorable de las familias de los niños y jóvenes –con necesidades especiales o no- que nos acompañan en todas las actividades.
Nuestro especial agradecimiento:
Comunidad educativa de la Escuela Técnica N 37 DE 13; “Brigadier General Cornelio Saavedra” – Director: Antonio Fionda. Profesores solidarios: Jefe General de enseñanza Práctica: José Luis Bianco; Jefe Sección de Mantenimiento de Carpintería: Gerardo Feres; Maestro de enseñanza de taller: Orlando Guzzo.
Comisión Directiva del Club Amigos de la UNESCO; Buenos Aires – Argentina-
Al Grupo de Trabajo Educación y el Grupo de Trabajo Medio Ambiente del Parque Avellaneda.
Esta experiencia se sustenta en los resultados positivos de las anteriores, a partir de las cuales se realizaron ajustes, modificaciones, se integraron nuevas temáticas y nuevas estrategias de acción.
Para comenzar a explicar esta propuesta tenemos que definir el concepto de red: nuestro punto de referencia es el elemento humano y su vinculación con en el estrato social, luego las dinámicas inherentes a los patrones de organización que adoptan los mismos en función del contexto con el que interactúan. Así es como el concepto de red abandona la concepción casi genérica de elemento inminentemente técnico o tecnológico, para adoptar una manifestación amplia relacionada específicamente con el orden socio-organizacional de nuestra sociedad actual.
Primer ciclo comparte proyectos comunes, los cuales se sustentan en actividades didácticas de interacción entre ellos, se planifican actividades para que los chicos aprendan a tomar en cuenta lo dicho por el otro en un intercambio con real sentido, ya sea de comentarios, de vivencias o de información.
Tenemos proyectos como:
La biblioteca de primer ciclo “Abuela Rosa”; “Jugando juntos con nuestras manos”;”Nuestras amigas las aves”; “Efemérides, un momento más de aprendizaje”, “La informática en la escuela”; “Viernes de juegos”; “Recreos divertidos”; “Dulce Amist@d”.
Pero somos ambiciosos y ahora nos convoca otro desafío, ya salimos del aula, del distrito, del barrio, del ámbito público, compartimos con otras instituciones educativas, unimos proyectos comunes con el Parque Avellaneda, nos lanzamos entonces a la aventura de vencer juntos, las fronteras geográficas.
Aquí nos incorporamos al proyecto virtual de la Red Telar; “Osito de peluche”, que es más que un proyecto virtual, este trabajo focalizado en la red, tiene el invalorable sentir de la interconexión de alumnos y docentes utilizando las nuevas tecnologías de la información y comunicación, posibilitando justamente que por medio de redes se puedan combinar conocimientos, creatividad, conocimientos, experiencias, juegos, para avanzar en la búsqueda del tan nombrado desarrollo sustentable.
Las redes facilitan la oportunidad del diálogo, son un valioso elemento potenciador del intercambio, sin importar las distancias geográficas. La estrategia de trabajo en red favorece el proceso de enseñanza - aprendizaje individual y colectivo. Esta propuesta innovadora promueve prácticas orientadas no sólo a facilitar el acceso a la información, sino que es nuestro mayor desafío diseñar procesos formativos en el tiempo de aprendizajes solidarios que puedan resultar transmisibles a comunidades con necesidades similares o no.
El intercambio de los peluches, entre las tres instituciones, fue el disparador de un montón de otras actividades. Dio una motivación real para la escritura, ya que existe un destinatario al cual los une el afecto. Para realizar el material de intercambio, los chicos investigaron, redactaron, se expresaron como pudieron y quisieron.
Cada escuela desarrolló actividades solidarias, respetando las destrezas y capacidades de sus alumnos, ningún trabajo es mejor que el otro, todos se comparten y se envían a Tierra del Fuego en las encomiendas. El proceso de reciclado artesanal de papel en el Instituto Acuarela, a cargo de alumnos de formación laboral, fue una instancia de aprendizaje y enriquecimiento mutuo. Los jóvenes con capacidades especiales pudieron expresarse con libertad, con seguridad, se sintieron reconocidos por sus amigos de la escuela hermana que los escucharon con suma atención y respeto. Todos tenemos algo bueno para dar al otro. Todos aprendemos de todos. Los chicos de 3 participaron del proceso de reciclado, siendo sus docentes los alumnos de laboral –discapacidad leve y moderada- demostrando valores humanos tan fundamentales como la amistad, la integración, la solidaridad, la cooperación, el respeto al diferente, la tolerancia, la libertad del error.
En la Charla-visual sobre las aves, a cargo del Sr Manlio Landolfi, realizada en la Escuela N7 DE 11, participaron todos los alumnos de primer ciclo y un grupo del Instituto Acuarela, todos reunidos disfrutando de la jornada, participando de las actividades sin agresiones, juntos, solo bajo el abrigo de esta “Dulce Amist@d”.
Bueno ahora intercambiamos nuestras actividades con escuelas francesas, en una de ellas está la Bandera que representa el sentir de un grupo de alumnos del turno tarde de la escuela quienes voluntariamente desearon participar con sus producciones y ahora esa creación está representando el sentir de nuestros alumnos a favor de una “Cultura de paz y de no Violencia”. Quedan muchas actividades por comentar, entre ellas la del cierre en el Parque Avellaneda, trabajando en esta temática con los espacios verdes de la ciudad, tomando al Parque y la integralidad de su patrimonio como un espacio óptimo para que los niños y niñas realicen aprendizajes significativos y transformadores.
Promoviendo el conocimiento y valorización de dicho patrimonio y la participación ciudadana a través de diversas actividades: visitas guiadas, (en conjunto con el Programa Buenos Aires en la escuela)
La jornada temática se realizará el 8 de septiembre del corriente año, aúna ambos proyectos y es planificada colectivamente. Tiene como antecedentes del trabajo conjunto desarrollado durante el año 2004: actividades en relación al patrimonio del Parque, árboles y avifauna, realizadas tanto en el Parque como en las escuelas.
La jornada se desarrollará en dos bloques:
a) juegos grupales en relación a alguna característica principal del ave correspondiente y taller de grabado.
b) Plantación de florales del vivero municipal en los canteros de la Casona.
Cada grupo indagará a través del juego y de adivinanzas, las características, las costumbres de ese ave, (peso, tamaño, color, costumbres, forma del nido, ) etc.
Todos los grupos pasarán por el taller de grabado donde realizarán de acuerdo a sus habilidades: a) dibujar el contorno del ave en bandejas plásticas, pasar el rodillo y realizar el grabado. b) hacer antes el dibujo en la escuela, las encargadas preparan el taco (con madera y gubias) y realizar el grabado en el taller durante la jornada.
Se usará papel reciclado realizado por los chicos, de diferentes colores, texturas, grosores, materiales y luego el grabado se realizará en blanco y seguimos pensando posibilidades.
